Kształtowanie umiejętności czytania w edukacji przedszkolnej. Studium porównawcze metod analityczno-syntetycznej i glottodydaktyki

Wprowadzenie 1. Nauka czytania w przedszkolu w latach 1970–2020 w unormowaniach prawnych 1.1. Wytyczne kształtowania umiejętności czytania w przedszkolu zawarte w ustawach o systemie oświaty w latach 90. ubiegłego stulecia 1.2. Regulacje dotyczące nauki czytania w edukacji przedszkolnej wprowadzone na początku XXI wieku 1.3. Konsekwencje zmian w zakresie kształtowania nauki czytania w przedszkolach wynikające z decyzji Ministra Edukacji Narodowej z 2007 roku 1.4. Zalecenia dotyczące nauki czytania wprowadzone przez reformę oświaty w 2016 roku 2. Dojrzałość szkolna dzieci w zakresie nabywania umiejętności czytania 2.1. Ustalenia dotyczące kształtowania dojrzałości dzieci do nauki czytania 2.2. Przegląd wybranych koncepcji i metod badania dojrzałości szkolnej z uwzględnieniem kształtowania umiejętności czytania 3. Wyznaczniki umiejętności czytania w edukacji przedszkolnej 3.1. Czytanie i jego znaczenie 3.2. Sposoby i techniki czytania 3.3. Rozumienie tekstu czytanego 3.4. Czytanie krytyczno-twórcze 3.5. Rola percepcji wzrokowej w czytaniu dzieci 3.6. Percepcja słuchowa i jej funkcje w nabywaniu umiejętności czytania 3.7. Znaczenie mowy i poprawnej artykulacji w procesie czytania 4. Założenia i metody nauki czytania w przedszkolu 4.1. Kształtowanie umiejętności czytania w metodach syntetycznych i analitycznych 4.2. Koncepcja nauki czytania w metodach mieszanych (analityczno-syntetycznych lub syntetyczno-analitycznych) 4.3. Założenia metod globalnych 4.4. Metoda analityczno-syntetyczna o charakterze funkcjonalnym Ewy i Feliksa Przyłubskich 4.5. Nauka czytania i pisania metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 4.6. Odimienna metoda nauki czytania Ireny Majchrzak 4.7. Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania® Jagody Cieszyńskiej-Rożek 5. Program badań własnych 5.1. Motywy podjęcia analizy porównawczej nauki czytania w przedszkolach zgodnie z metodą analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 5.2. Przedmiot i cel badań 5.3. Problemy badawcze, hipotezy, zmienne i wskaźniki 5.4. Metody, techniki i narzędzia badawcze 5.5. Dobór próby i organizacja prowadzonych badań 6. Charakterystyka badanej populacji oraz jej środowiska wychowawczego 6.1. Warunki kształtowania umiejętności czytania w wybranych przedszkolach 6.2. Charakterystyka badanych dzieci 6.3. Przygotowanie nauczycieli do nauki czytania w przedszkolu 7. Wyniki badań umiejętności czytania dzieci kształconych metodą analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 7.1. Sposoby prowadzenia analizy porównawczej kształtowania umiejętności czytania u badanych dzieci 7.2. Pamięć fonetyczna badanych sześciolatków kształconych metodą analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 7.3. Tworzenie wyrazów z fonemów przez dzieci uczone metodą analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 7.4. Porównanie znajomości liter wśród dzieci nabywających umiejętność czytania metodą analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 7.5. Tempo czytania badanych przedszkolaków kształconych metodą analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 7.6. Analiza porównawcza technik czytania stosowanych przez dzieci kształcone metodą analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 7.7. Rozumienie tekstu czytanego przez dzieci uczone metodą analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 7.8. Kształtowanie umiejętności czytania przez nauczycieli stosujących metodę analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodę glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 8. Wnioski z badań nabywania umiejętności czytania przez dzieci kształcone metodą analityczno-syntetyczną Ewy i Feliksa Przyłubskich i metodą glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego 8.1. Wkład prezentowanych badań do pedagogiki w zakresie kształtowania umiejętności czytania w edukacji przedszkolnej 8.2. Rekomendacje do praktyki w edukacji przedszkolnej w odniesieniu do kształtowania umiejętności czytania Zakończenie Bibliografia Spis wykresów Spis tabel Aneksy 1. Fotografie 2. Narzędzia badawcze 3. Tabele statystyczne Abstract